最近我参与的民间教育智库21世纪教育研究院正在做“在家教育”的研究。研究的重点，是各地不少家长决定不把孩子送去学校，而自己教自己的孩子。当然具体的形式也有很多样，有完全家长自己教孩子的，有同样感受的家长一起合作分工教自己孩子的，还有把孩子送去非教育系统的私塾式学校接受教育的。他们的共同感受，就是现在的学校教育与其说起开发孩子的潜能，不如说是扼杀孩子的天性与潜能。也许这个话放到所有学校上面有点过分，但是一定有不少的家长有这样的感受。我在给某地中小学老师班讲课时，有些老师自己也说他真的不忍心把自己的孩子再放在这样的学校教下去了。我在做儿童研究项目、青少年节目时，能感受到孩子在系统的学校教育里面呆得越久，考试成绩越好，反应能力越弱、想象力越受拘束、活泼性与自然度都越低。我最近在做一个儿童财商节目的时候，只能很遗憾地对老师说，我希望以后只用三年纪以下的小朋友，其上的小朋友的反应能力与思维方式，差年纪比他们小的小朋友蛮多。因此，在这样的经验与感受之上，我能理解也支持一些家长进行的在家教育的探索。
我曾经在成都参加一个节目，见到过这样的家长。还有一位著名儿童作家郑渊洁似乎也是走的这个路子。在我看来，纯粹的家长教孩子也有一些偏差：一是家长的知识有限，家长的强弱会过分决定孩子的强弱，而且有些家长又很强势，弄得不好会很压抑孩子，还有也不排除让孩子过于宅在自己家而形成社会化障碍，因此在家教育最好是一些家长合作进行，这样可以适当纠偏，也有一定圈子的社会交往，其次可以请点外面的辅助老师，共同商定教育模式，另外也不能忽略各种社会交往与学习的机会。二是对于家长的教学能力与教学辅导，师范类学校可以提供一定的辅导与认定，这样可以帮助他们在热心的基础上防止过分的自我偏误。三是可以以一定的活动与交流形式，让这些家长有机会学习其他人的做法，改善自己的做法。
当然肯定不是所有的家长都能或者愿意做这样的事情，所以我觉得教育当局要把这样的发展当做是对应现在教育方式的一种严重的批评，而要多采纳社会意见，真正部分跳出自己的老框架改革。我最近接触到一些研究项目、教育相关节目，一说到教育主管当局就会听到说部里说了这不许那不准的，明明千夫所指，还忌讳别人说道，一副混不吝的样子。对于在家教育，我也建议教育部门不要轻易踩死，给点尝试的空间，学习国外教育部门适度容纳在家教育的典范，采取一些积极开明的沟通督促措施，也许也不失为于事有点小补的做法。